ANÁLISIS

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

ADRIANA ANGÉLICA RODRIGUEZ B.

DOCENTE CARMENZA SANCHEZ

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DISEÑO CURRICULAR

ANÁLISIS DE CLASES

El maestro Walter Chaparro, orienta todas las asignaturas en el grado 302 Jornada Mañana en el Colegio Minuto de Buenos Aires, localidad Ciudad Bolívar, amablemente me permite grabar sus clases y a sus alumnos, contando con las respectivas autorizaciones de los padres de familia para poder manipular información, fotos  y demás registro en pantalla de sus hijos.

En la institución educativa de carácter público donde laboro, se evalúa a través de la aplicación de técnicas cuantitativas , es un parámetro establecido en  donde  se  utilizan las calificaciones , los porcentajes y los resultados de evaluaciones que miden la capacidad de los estudiantes para retener y dar información sobre determinados temas.

En el video se evidencia una clase de matemáticas con el tema de fracciones.

Inicia con la presentación de la temática a trabajar, se realiza sondeo de conocimientos previos, acto seguido la explicación a través de la utilización de una herramienta tecnológica como es la tableta  y un blog diseñado por el docente para trabajar el tema de manera lúdica.

Si nos fijamos en la manera de abordar el tema, vemos que el maestro presenta el objetivo de la clase y la manera cómo se va a trabajar.

Durante el desarrollo de la clase, se observa que el maestro es quien dirige casi toda la sesión, los alumnos participan a medida que el docente pregunta o requiere  de la participación , a pesar de que utiliza el recurso del juego, la clase se torna en ocasiones unidireccional pues es el docente quien dirige el proceso, sin dejar de lado que se observa que los estudiantes están motivados.

La evaluación de la clase la realiza a través de la observación y la participación, es importante porque por medio de esta se vislumbra si  la clase está despertando inquietudes  pero no suficiente para verificar si el estudiante está interiorizando el conocimiento o no.

La prueba escrita es parte del resultado cuantitativo que exige el modelo de evaluación del colegio, que es tradicional, además que la prueba es la  evidencia  tangible que esperan los padres de familia para realizar su propio seguimiento y poder sacar sus conclusiones acerca de las "NOTAS" de sus hijos.

En la clase hay retroalimentación de los conceptos mas no se nota la generación de inquietudes y tampoco maneras diferentes de resolver la actividad de parte de los estudiantes.

Al finalizar la clase el docente realiza la co-evaluación del trabajo de sus estudiantes, dando la posibilidad de reflexionar acerca de la ayuda recibida y el trabajo en equipo que se generó durante el proceso.

Para  mi modo de ver , siendo difícil dar una opinión objetiva de la clase de mi compañero, está enmarcada en el enfoque de evaluación  técnico con tintes de práctico pues la clase está orientada  por el docente y  hay un acompañamiento donde se respetan los procesos reflexivos.

Los estudiantes participan  en el desarrollo de la clase y construyen superficialmente conocimiento junto a sus compañeros.

El docente se preocupa por que el núcleo principal y sujeto activo del proceso  sea el estudiante, pero desafortunadamente los factores que condicionan la evaluación, tales como las prescripciones legales que constan de las leyes, acuerdos o imposiciones que existen y hay que cumplir, no se puede evaluar como el profesor quiera, debe acatar la norma.

Las supervisiones institucionales que nos rigen son otros factores que influyen drásticamente en la evaluación, tal y como el maestro lo decía en la entrevista las pruebas escritas están  supervisadas por el coordinador académico y vela porque ellas apunten a la consecución de buenos puntajes en las pruebas de estado.

Las presiones sociales son otro factor no menos importante e influyente que los demás, aquí encontramos la presión que ejercen desde los padres de familia hasta la sociedad en general, que se preocupan por vislumbrar una nota positiva, una calificación acorde a la escala, una estigmatización de alumno bueno o alumno malo.

Como reflexión personal , al hablar de evaluación inmediatamente se viene a la cabeza el tema de los modelos pedagógicos, me  genera tensión  ver que la educación que se establece en la mayoría de nuestras instituciones está basada en el modelo pedagógico tradicional, con influencias conductistas, creo que al estar sumidos en un país donde la productividad, el tecnicismo y  el modelamiento son el pilar de la educación, tenemos la responsabilidad de implementar modelos donde se propenda por la autonomía, por el desarrollo de los intereses propios y no de un sistema  el cual está formando seres  autómatas.